- 冉永平;莫绮姗;
基于文化主位视角,人情是汉语人际语用学本土化研究的焦点问题。“人情原则”被视为汉语文化语境下熟人交际的独特表现,然而在机构语境中非熟人交际的作用却没有得到关注。本文基于警务劝导语料,从人际语用学本土视角出发,探究基层执法者如何通过人情调控处理警民关系。研究发现,执法者主要通过法融于情、法统领情、法情共衡等人情调控策略实施劝导,有效处理执法过程中情与法的冲突。本文揭示了机构语境中基于人情调控的情法交融警务劝导的语用理据,丰富了汉语文化语境下非熟人交际中“情”问题的人际语用学研究。
2025年05期 v.46;No.235 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1235K] - 邓耀臣;伊宇玲;刘迪麟;
“论辩风格”这一概念提出以来,语用论辩视域下的论辩风格研究渐受学界关注且已关注并取得突破性进展。然而,目前尚未有研究对这一新兴领域所取得的成果进行系统梳理。鉴于此,本文系统介绍了语用论辩视域下论辩风格研究的进展,尤其关注了其热点话题。继而,分析了该领域在研究范式、风格分类和理论视角方面存在的问题与不足,并在此基础上展望了该研究领域的发展前景。本文认为,方法创新与内容创新是该领域未来发展的重要趋势。人工智能技术赋能的语料库辅助方法将有效提高论辩风格研究结果的可靠性,将政治论辩风格研究延伸到学术话语、医疗话语、法律话语能够进一步拓宽论辩风格研究的视野。
2025年05期 v.46;No.235 8-13+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1245K] - 朱献珑;王雪乔;
“且VP吧”是北方方言中司空见惯的表达形式,但迄今尚未见到针对该构式的系统性研究。本研究以历时构式语法为理论框架,基于BCC语料库历时语料,探讨图式性构式“且VP吧”建构特征,并考察该构式演变历程和演变动因。研究发现:在形式方面,准入该构式的构件为时间副词“且”、语气助词“吧”及表长时义的延续性VP;在意义方面,该构式在实际应用过程中发生变异性扩展,新生出强烈的现场协同移情语义。该构式的变异性扩展历经变异萌芽期、扩展形成期与语义稳定期三个阶段。在此过程中,形式_旧—意义_新配对逐渐占据优势并最终主导构式的使用。扩展的主要动因源于认知经济性、言语信据性及高频率使用等。
2025年05期 v.46;No.235 14-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1352K] - 黄荷;
本文聚焦情感文体学的实证研究路径,抽析出基于前景化特征的实验研究模式、基于语境变量的实验研究模式和基于真实读者变量的自然阅读研究模式等三种互为补充的研究模式,探讨每种模式的学理特征、研究重点、研究优势和局限性。研究发现,基于前景化特征的实验研究模式通过操控特定文本特征建立读者情感体验的因果解释;基于语境变量的实验研究模式考察读者身份、阅读方式等变量对读者情感体验的制约作用;基于真实读者变量的自然阅读研究模式依托读者的书评和阅读小组讨论等未经干预的语料,探究读者情感体验的本质和表现形式。
2025年05期 v.46;No.235 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1218K]
- 曾涛;赵龙;
本研究采用词项属性评测任务与自定步速阅读任务,考察了词项属性与蕴含语境在二语等级含义加工中的作用。结果表明,二语学习者对等级含义的理解受到词项属性和蕴含语境的共同影响,等级含义的生成并非由单一因素驱动,而是多种语义与语用线索协同作用的结果。研究拓展了对二语语义—语用接口认知机制的理解,丰富了相关理论视角。
2025年05期 v.46;No.235 27-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1301K] - 郭继东;王梓淇;
社交投入对语言学习特别重要,但相关专题研究不足。本研究以非英语专业大学生为被试,采用结构方程建模等方法,考察了教师情感支持与学习者不懈努力、自我效能和课堂社交投入的关系。结果显示:1)课堂社交投入与教师情感支持、学习者不懈努力和自我效能均呈显著正相关;2)学习者不懈努力和自我效能直接正向预测课堂社交投入;3)教师情感支持通过学习者不懈努力和自我效能的完全中介作用对课堂社交投入产生间接的正向预测。研究发现可以为丰富相关研究、改善外语学习者课堂互动提供一定的参考。
2025年05期 v.46;No.235 34-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1267K] - 张凯;李伟正;李波;
本研究基于社会认知理论交互决定论框架,系统探讨多源互动反馈与二语水平对中国英语学习者认知投入的影响机制及其交互作用。通过混合研究方法结合认知网络分析技术,对非英语专业研究生开展对比实验研究。实验结果显示:1)多源互动反馈显著提高学习者认知投入水平; 2)二语水平对认知投入存在显著调节效应;3)反馈模式与语言水平的交互作用对认知投入具有关键预测效应。研究表明,外语教师应着力构建反馈机制与学习者认知特征的动态适配模型,通过分层设计强化深度学习路径,并建立包含情感支持、策略引导和认知脚手架的多维互动体系,最终形成情感—行为—认知协同发展的良性学习生态。
2025年05期 v.46;No.235 41-46+100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1256K] - 刘振前;金凯;
思辨能力是高等教育的核心目标之一,但在我国高校外语教学实践中,其培养仍存在明显不足。辩论是提升思辨能力的有效方式,然而相关研究及教学应用较为匮乏。本研究基于思辨能力评价框架制定了写作评价标准,通过实证方法测评学生在辩论活动前后的写作表现。结果显示,学生在解释、分析、推断和评估等能力上均有所提升,自我调控能力也得到了一定程度的间接加强,理解能力虽然提升幅度相对较小,但同样呈现出积极的发展趋势。基于此,本研究进行了教学反思,旨在为英语辩论在外语类学生思辨能力培养中的应用提供参考。
2025年05期 v.46;No.235 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1214K] - 何琴;马志刚;
本研究采用自定步速阅读任务考察中国英语学习者对英语方位转换的在线加工情况,并揭示动词语义和动词频率对英语方位转换在线加工的影响。结果发现:1)动词语义显著影响中国英语学习者对英语方位转换的在线加工速率和准确率。具体而言,图形动词用于图形方位句比用于背景方位句的平均反应时更短且准确率更高,背景动词用于背景方位句比用于图形方位句的平均反应时更短且准确率更高;2)动词频率显著影响英语方位转换的在线加工速率,具体表现在高频动词比低频动词加工更快,但在准确率方面无明显加工优势。研究结果为动词语义和动词频率假设提供了实证依据,同时对英语方位转换习得与教学有一定的启示意义。
2025年05期 v.46;No.235 53-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1314K] - 霍炜;王雪梅;
随着人本主义和积极心理学的发展,外语教师工作投入影响因素研究逐步引发学界关注。本研究基于从49篇文献中提取的元分析数据,验证了一个链式中介模型,旨在探究外语教师情绪智力、职业倦怠与自我效能对工作投入的影响机制,并讨论该机制内部的作用关系。研究发现:外语教师情绪智力可通过四种方式,即情绪智力的直接作用、自我效能的独立中介作用、职业倦怠的独立中介作用和自我效能与职业倦怠的共同中介作用对工作投入产生影响。研究结果可为教师教育提供情感层面的理论参考和实践依据。
2025年05期 v.46;No.235 60-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1277K]